幼儿园水墨画的基本概念是什么？

更新时间：2019-06-17 22:14:03 113次访问

幼儿园水墨画的基本概念是什么？

幼儿园水墨画可以锻炼孩子的专注力，理解力，自控力，陶冶性情。

 水墨画是中华民族独具特色的绘画艺术。在幼儿园的教学中，主要是水墨写意，以简单的造型、浓淡的墨色变化来表达纯真的童真童趣。即将传统的技法和幼儿大胆想象、创新相结合的过程，让他们在传统文化的熏陶中“激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。” ①据孩子的年龄特点，打破传统教学方式，在幼儿水墨画教学中如何激发幼儿学习兴趣、体验游戏的情趣、表现童趣、收获乐趣，本文以教学中的一点经验对此作粗浅的探讨。  

一、幼儿园开展水墨画绘画教学的意义

（一）挖掘特色，激发幼儿学习的兴趣

好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是学习兴趣形式的基础。②儿的神经系统和小肌肉群正处于不断发育、完善的过程，一般习惯于用硬笔在较硬的材料上作画，此时对毛笔、颜料、宣纸等工具材料的操作对幼儿来说既新鲜又具有挑战。  

   新《纲要》中明确了“以幼儿发展为本”的教育理念。在活动目标上，就要注重幼儿的个性、强调主观能动性，将广泛的内容、简洁的形象与幼儿生活、年龄特点相联系。如：天上飞的小鸟、地上的小虫、水里的鱼儿、森林里的狮子、一朵花、一棵树等等都是幼儿生活环境所熟悉的。日常生活中的情境如听妈妈讲故事、与小伙伴一起游戏等情节让幼儿感到亲切。活动中，幼儿把自己变成一只跟妈妈捕鱼的小鸭子、在大树下听故事的小刺猬……这些都是他们创作的源泉。  

  毛笔的运用引起了幼儿的注意，吸引他们的好奇心。初学握笔姿势，学会控制、运用有一定的难度。运用和幼儿一起创编的儿歌、形象的比喻是很好的办法。如三只手指握笔，我们用双筒手枪；“点点头，摇摇头，转了一圈又回来……”，那是每次我们一起和笔宝宝一起在做早操；学习中锋，笔宝宝要用脚尖跳芭蕾舞……  

  浓淡的墨色变化、斑斓的颜色渲染、广泛简洁的学习内容、独特的学习材料这些水墨画独有的特色，不仅引起幼儿的注意，更能激起学习的兴趣。  

（二）循序渐进,体验水墨游戏的情趣。  

   儿童水墨画，就是做水墨游戏。③游戏中，内容由浅入深，循序渐进，让幼儿从感受美，发现美，到创造美轻松地溶入水墨世界。学习初期主要练习点、线。一点是辣椒，两点变成老鼠，许多点点围一圈，一朵美丽的鲜花盛开了……  

   中期时，随着手控制毛笔的稳定、灵活，学习内容增加一些情节，增加颜色的调配。变换色彩是小朋友非常喜欢的，在认识颜料的颜色时，我们让颜色宝宝变魔术。如颜料里的藤黄和酞青蓝一起，盘子里就有了小草的衣服了；白色和红色一起就变粉红，和花青色在一起变成浅蓝了，“让你们的颜色宝宝也来变魔术吧。” 小魔术师们挥动手中的“魔棒笔”变出浅绿、淡黄、深紫、银灰……在惊奇和欣喜中，一点、一按不同色彩的鲜花、娃娃、小虫在一起。 

   随着后期幼儿对笔法的掌握灵活，可安排一些图形的组合,表现一定的主题。如在主题活动《下雨了》，幼儿有了自己的生活经验，有穿着雨衣奔跑的，有共伞的，有小鸟来挡雨当作护花的伞……根据“六·一”的表演活动，我们进行的《化妆舞会》，幼儿将自己扮演的蓝猫、狮子、大头娃娃等，有的变成大脸谱手舞足蹈，还和小伙伴一起你追我赶的嬉戏，动态各异，富有生活的气息。在水墨世界里，让他们在干湿浓淡的变化、随意的线条和有趣的想象中探索，体验水墨游戏的情趣。  

1. 幼儿园水墨画绘画教学实践

（一）、多选择幼儿眼前的东西，熟悉的东西。

幼儿对于周围世界充满了好奇和探索欲望。选择幼儿熟悉的事物作为练笔内容，紧紧围绕幼儿的生活，容易使幼儿产生共鸣，激发兴趣，有利于创造性思维的发展。水墨画不同于其他硬笔绘画。如果要求幼儿像古人王羲之学书法那样，那么幼儿学水墨画的兴趣定会被抹杀。因此我们采用生活中几乎天天看见的太阳为突破口来练习“按”的笔法。毛笔围着太阳转，不一会儿太阳光芒光怪陆离、神乎其神地四射起来，一幅幅情趣盎然的《我是太阳宝宝》便问世了。

     当孩子掌握了一定的绘画语言后，教师要引导幼儿观察眼前的事物，并把这些物体用一种美的形式表现在纸上，让幼儿有成功的体验。猴子是幼儿喜爱的小动物之一。在学画猴子之前，我们组织幼儿去动物园观察猴子的模样、走路姿势、以及猴子之间是怎么交往的等等。在对猴子有了充足的感性经验的基础上，我们进一步结合有趣的故事，鼓励幼儿把猴子的动态拟人化的表现出来，《小猴杂技团》、《猴大哥过海》，妙趣横生。

（二）教学方法凸显特色

1、重视欣赏教学法，引发幼儿兴趣

2、重视启发式教学，启发幼儿创造性思维

（一）水墨画作为古老的绘画形式，有着独特的艺术魅力。引导幼儿欣赏水墨画，不但可以弘扬中国的传统文化，而且可以发展幼儿对美的感悟力、鉴赏力和创造力，提高他们的综合素质。

  （二）选择水墨画欣赏作品可遵循由具象到抽象的顺序，如从吴作人的动物画，

到齐白石关于鱼虫、蔬果的写意画，再到傅抱石的山水画，最后到吴冠中的现代水墨画作品等等。欣赏齐白石的鱼虫画时，我们让孩子观看、体味活虾、活蟹在水里移动时的情趣。欣赏蔬果画时，我们有目的的引导幼儿选择形状、大小、颜色不同的蔬果实物摆放、布局，以体会白石老人构图之美妙，积累审美经验。吴冠中的现代水墨画作品将西洋画和水墨画的特点相融合，表现独特，别具一格，能激发幼儿无穷的想象，引发幼儿对水墨画的兴趣。

（三）在临摹教学中，启发幼儿的创造性思维。

当前幼教改革大力提倡素质教育，创造性思维是素质教育的重要一环。在幼儿的水墨画教学中，临摹是经常用的一种教学手段。那么如何避免依样画葫芦的僵化局面，充分发挥幼儿的个性呢？

我们认为水墨画活动实际是一种游戏活动，即是幼儿作为主体从活动中获得愉快和满足。而在临摹中的技法传授则成为游戏的规则。如在《麻雀与枇杷》这个活动中，我们力求体现幼儿的主体地位。从欣赏音乐到联想麻雀的不同姿势，从师生共同建构范画到最后作品的完成，孩子们始终以游戏者的身份参与，保持着浓厚的兴趣。在导入环节中，教师的提问言简意赅，“听，小麻雀在干什么？”、“怎么用毛笔表现？”顿时孩子的思维便如天马行空，任意驰骋，这更像一个充满启发和联想的音乐游戏。