《梦回繁华》如何体现自读教学
如何放手让学生自学课文。课堂如何呈现。
《梦回繁华》是部编本教材八年级上册第五单元的最后一篇自读课文。这一单元是初中课本说明文的起始单元，包括《中国石拱桥》《苏州园林》《禅》和《梦回繁华》四篇课文，其中前两篇是教读课文，后两篇是自读课文。单元提示中给出的“工具性”学习目标是:“学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。”
前面的两篇课文在助读系统中对说明对象的特征、说明方法、说明顺序、说明文语言的准确性都有学习要求。为此，针对这篇课文的特点，我打算把教学目标设置为:
1. 训练学生浏览与细读相结合的阅读方法，通过抓关键句来梳理主要内容，理清说明顺序。
2.感受像本文这样的文艺性说明文语言科学性与文学性相结合的特点。(本文语言的文学性重点体现在具体描写和四字短语的大量运用。）
3. 了解《清明上河图》这一国宝级画作，接受艺术熏陶。
一、前置性学习
1.课前下发“学案1”(《梦回繁华》助读材料，内容为三个小短文，《音乐的速度》《四字短语为什么备受喜爱》《知道一点中国画》），布置学生提前阅读有所了解。
学案中的知识小短文，实际上是对课文中一些学生难懂的专业术语的通俗解释，是根据相关材料，再根据理解课文需要整理而成的非常简洁的学生容易读懂的文段。
2.课前下发“学案2”——《字词宝典，帮你顺利读通课文》。《梦回繁华》中除了专业术语外，学生初读课文时的字词障碍也非常多。本文是自读课文，为了给学生的阅读学习搭设台阶，降低难度，故设置此学案。
3.布置学生提前读几遍课文，做到能大致读通顺。
二、课堂铺垫(大约5分钟)
设置这一环节，目的有两个:一是因为使用别的学校的学生上课，课前要消除师生之间的生疏感，要通过一些活动让学生放下拘束，尽快投入到新课的学习中来；二是为后面理解课文做一点准备。
铺垫环节的学习活动如下:
1.欣赏几则关于艺术的名人名言。
2.欣赏音乐“慢版——柔版——快板——紧版”，跟课文中的语句“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味”相关联，与“学案1”中《音乐的速度》部分相对应。
3.诵读《与朱元思书》《答谢中书书》《龟虽寿》的片段，感受四言短语的典雅和韵味，与“学案1”中的《四字短语为什么备受喜爱》相对应，也为理解课文的语言特色做铺垫。
4.ppt显示图片，欣赏几幅中国画，分别为工笔画、写意画、风俗画，这与“学案1”中的《知道一点中国画》相对应，理解课文中出现的“兼工带写”“风俗画”等术语，并引出《清明上河图》，自然过渡到对课文的学习。
三、课堂环节
1.浏览课文，归纳各自然段从哪些方面介绍了《清明上河图》。目的是了解课文的主要内容。
2.聚焦重点段——3、4、5自然段，这是具体介绍画作内容、艺术特色的部分。借助“学案3”，抓关键句，梳理主要内容，理清说明顺序。
“学案3”的内容为:
请根据3、4、5自然段，写一篇200多字的《清明上河图》简介文字。
提示：我们应该提炼出介绍《清明上河图》的主要内容。可以细读一遍课文，边读边用笔勾画出关键性的语句，然后把这些语句连缀通顺。
设计学案的目的是把学习内容转化为学习活动，而且舍弃通过碎问碎答来理解课文的思路，给学生大段的读书理解和练笔的时间，这是为了突破学习重点。
学生完成后可先组内交流，再找三两个同学展示，最后老师出示自己的简介文字，并结合精要讲解，说明为什么要这么简介，引导学生深化对课文的理解。
3.细读第三自然段，具体了解《清明上河图》的画作内容，体会本文的语言特点。
用想象和朗读，把“画面”和“介绍画面的语言”联结起来，最后明确“具体描写”使说明生动形象，使画面如在眼前；大量的四字短语，不仅概括力强，而且使语言典雅而富有韵味。此处可点拨一下“摹状貌”的说明方法。
4.提问:课文为什么以“梦回繁华”为题？阅读第二自然段相关文字思考，你觉得以《梦回繁华》为题合适吗？为什么？
可借助对“据后代文人考订……我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情”这段话中的“可能”“那正是”“必有”“正是”等词语的咬文嚼字来厘清句子间的逻辑关系，引导学生理解“说明文语言应该是严密准确的”这一特点。
学生认为题目为“梦回繁华”合适与不合适的结论不重要，重要的是以此为抓手培养学生思维的条理性和严密性。
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